2014年10月，燕京理工学院教育改革试点单位机电工程学院打破传统授课模式，对高等数学实行分层教学，即高等数学学科分别开设A、B两个层次各一个班级，按照新生开学数学摸底考试成绩和接受能力的不同分配班级层次。

A班第一次课课堂

分层次教学是教师在充分考虑班级学生客观存在的差异性的前提下，有针对性的设计和进行教学的一种教学模式；分层次教学集集体教学、小组教学和个别教学为一体，通过多种教学方式的结合，提高学生学习兴趣和教师的教学质量。

数学教研室张凤老师介绍，“因人而异，因材施教，老师的教学定位将更加精准。”这是学校决定分层教学的初衷，在北上广等城市，分层教学已经有了很成熟的经验。本学期实行分层教学之前，学校领导、老师进行了很多次的研讨论证，最终确定，任课老师是第一责任人，负责所在班级的教学和管理工作，而班主任则协助管理。

教学新模式的试行是对教育新理念的实践，教育新理念则源于对传统教学模式的反思，对此，陈凡红老师解释说：“传统的课堂教学是一种‘传递——接受’的模式，教学过程中教师占主导，利于学生在短时间内接触较多的学科知识，但真正能接受多少，每个学生差异很大。基础好的学生‘吃不饱’，基础差的又接受不了，大家的学习积极性、主动性和创造性都受到严重打击，这样的教学模式在一定程度上强化了两极分化的不良趋势，让很多学生丧失自信心，限制了他们的个性发展。而好的教育，应当是适合学生发展和需要的教育，是尊重学生个性差异的教育。”

数学教研室还将定期对学生所在层次做动态调整，基本采用每学期期中“一微调”，期末“一大调”模式，学生可申请升级，也可选择降级或保持原层级，根据自身的知识掌握情况选择自己所需的教学方案，最终通过这种最适合自己的教学方式提高自己的学习成绩。