疫情阻止了学校正常开学的脚步，本学期初，学校采取了线上教学的工作模式，这不仅对学生提出了更自主、自律的要求，对教师们也是一种新的挑战。为保证疫情防控期间教学的正常秩序和教学质量，建筑学院宋丽辉院长和郭磊书记在学院大会上对线上教学工作进行了布置安排，并强调各任课教师要高度重视线上授课。

教研室全体教师积极投入到线上教学的准备与实践工作中，开展了线上教学会议，会议由教研室主任牛玉玲老师主持，数学教研室采用集体备课、授课方式采用录播、直播相结合的形式进行。会后每门课程又进行了组内讨论，结合学校最近开展的超星系统春季学期信息化教学系列培训，老师们讨论了PPT制作、录课、如何使用学习通APP直播互动以及课后作业的布置等具体实施办法。

老师们互相交流

2月28日起，线上教学开始有序进行，下面分享几位数学教研室青年教师的线上教学体会：

班颖

学习通线上教学平台种类多种多样，丰富了我们的教学。为了加强线上教学的效果，我们采用直播和录播的形式进行教学，对于录播视频学生可以反复学习，有利于学生学习；而对于直播视频，为了提高学生的积极性，我采用学习通平台的签到、随堂练、投票等功能，这样能及时了解学生的学习情况，及时进行答疑和讲解，这样提高了课堂教学效果。另外还可以运用学习通后台统计平时成绩，使得平时成绩公平公开，其中我们主要针对视频观看情况、直播情况、作业、签到、随堂设置一定的百分比，这样使得学生的平时成绩公开公正，而且能带动学生的积极性。

班颖老师线上教学

田韵

本学期我所带的课程《高等数学AII》采用录播与直播相结合的形式进行，课前将本节课的新知识录制成视频并上传至学习通的课程章节中，学生观看录播后开始进入直播，首先，我会引导同学们回忆视频课中的知识点，通过互动版块了解学生的困惑，针对出现的问题进行梳理与答疑，在直播中实现真正的师生互动。其次，根据实际上课情况，设置随堂练习、抢答加分等活动，不仅能提高学生的学习兴趣，还能做到当堂课知识点当堂巩固消化，通过练习题加深对知识的理解，从而提高线上教学质量。另外，我还会根据目前所学内容设置一些“特殊”的签到口令，比如在学习微分方程这一章时，课前我会发给同学们几个微分方程，让他们判断微分方程的阶，答案即为本次课的签到密码，通过这种互动，让学生有一种解密、自己找到签到密码的成就感，也在不知不觉中让学生掌握了“微分方程的阶”这一定义。

田韵老师线上教学

王华宁

对于《概率论与数理统计》这门课，在课前我会提前把电子版的课本、课件放在了学习通的资料栏，供同学们学习使用，在前期我会把本次课要学习的内容提前告知，并让同学们在学习过程中把不明白的题目、知识点记下来，此时也就掌握了学生对于知识点理解程度。

之后，我通过屏幕共享的方式进行直播讲解，我将就同学们提问较多题目进行二次讲解，便于同学们理解，与此同时还夹杂着对于较难理解的知识点的讲解，在直播间也会针对知识点的理解与否与学生进行互动，并且在直播过程中也会针对课后作业中学生出现的问题最多的题目进行讲解。

在课后，学生也会在学习通上提问，我会就该同学的问题进行针对性的讲解。并且，我会就本次教学活动进行反思，例如课堂效果、互动次数，通过对比学生对于任务点的完成情况，及时发现问题，并针对性解决。

总而言之，作为一名教师，我们的目的是引导学生自主学习，而不是灌输知识，同时我也希望我们数学这个学科不再是枯燥乏味的，而是异彩纷呈的。

王华宁老师线上教学

王祺

 我这学期带的课程是《高等数学BII》。通过两周的学习通使用，我发现学习通中的统计功能能更直观的反映学生的学习情况。

 《课堂回顾》功能，能清晰地了解到学生们课堂练习的完成情况，签到情况等，能更方便的督促学生参与线上课堂。

 《学情统计》能按照时间线反映最近一段时间学生的学习情况，及时了解学生们参与度较高和较低的节次，以便对自己的教学方法和内容进行改进。

 《学生成绩》能完整地反映学生们签到，作业，课堂练习，直播录播视频的观看情况，并进行加权统计，并能按各个小项进行排序，使得学生们的成绩能全面的反映。

王祺老师线上教学

总之，统计功能使得教师能对每个学生，每节课，每个学习环节都能直观清晰的了解，提高了教学互动效率。

虽然由于疫情的阻隔暂时采用线上教学，但是数学教研室的教师们仍保持初心，通过网络平台与学生互动，在线上授课过程中，不仅教会学生知识，更教会学生保持自律。老师们也在不断探索学习通的强大功能与授课模式的多样性，希望能够更高质量的完成教学任务。