（文法学院新闻中心 记者/杨甜瑜）职业场景项目行动教学理论自2008年至今在文法学院已经实施了5年，在5年的不断摸索中，项目教学取得了很大的成果。为此，记者就项目教学的实施情况采访了文法学院法学教研室主任袁泉老师。

袁泉老师

职业场景项目行动教学是一种教师领导下的以学生为主体，以职业生涯发展为导向，以实际工作所需要的职业能力为目标，以职场场景的实践工作岗位流程为依据，通过设计与实施同职场实践工作结构相匹配的系列职业项目课程结构，最终获得系列性的可客观评价的具有实际应用价值的“产品”的教学模式。

完善教学模式 设计多项式方案

袁泉老师说道：“项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。”袁泉老师全面详细介绍项目教学的制定方案：第一，项目的确定是项目教学的首要条件。专业教师在教学中使用项目教学法时，我们针对性的确定专业教学实施的项目，符合教学实际情况，并分级设置；第二，项目计划是项目实施的保证。在项目实施时，教师要考虑人员配置，以小组作业为例，运用转盘式循环操作进行，将外循环和内循环相结合，以保证每位学生能全面领会程序的具体操作；第三，有效的教学是项目实施的核心。“师者，传道，授业，解惑也，”关键在于老师和学生在此期间的态度，法学教研室老师在进行项目教学过程中首先要制定合理的教学进度计划，合理的分配教学章节和内容；其次，详细讲解，深入浅出，把操作示范指导、每组同学分工讲解到位，并预留充足的时间给学生进行辅助；同时，法学教研室教师随具体情况而定，及时调整既定的教学进度计划，以保证重要实施项目的正常完成。第四，项目实施方式多样化是项目教学有利发展的重要条件，可以极大地激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性。

发挥主体作用 培养应用型人才

“职业场景项目行动教学”即要求教师在课堂上创造真实职业场景，学生在课下完成职场上的真实项目，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用，积极参与老师设计的方案活动，比如：情景模拟、模拟法庭、法学辩论；袁泉老师首先总体概括了在项目教学中学生发挥的重要作用，之后通过举例进一步解释了如何让学生积极参与到项目教学中，例如学生在做模拟法庭期间首先要认真参与到专业知识的学习，在对所学专业内容和工作环境等具体了解后，根据老师布置的主题开展准备工作；在学生做模拟法庭时，各小组需要提前准备与教学内容一致的案例并制作PPT，在模拟法庭的课堂上，学生要以表演的方式将案例展现出来，之后进行法庭审判的现场模拟，最终全体同学每人上交一份对案例的的认识及分析。袁泉老师就学生展现的模拟法庭作业指出：“要在‘学中做，做中学’，这有利于学生在学习过程中不断主动思考、分析和反馈，提高了解决问题的能力和团队合作精神，最终获得实施完整“项目”的职业能力。”

项目教学有利于教师仔细观察学生的学习进展及兴趣发展，掌握学生的特点并相应提出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，推动教研教改及课程改革。“项目教学”教学模式在强调学生的知识及经验基础上，让每名学生能积极主动地参与课堂的小组讨论，解决来源于生活的现实项目；这种教学模式给予学生自主组织完成项目的空间，发挥学生的各项才能，使之全面发展。

袁泉老师根据多年丰富的教学经验劝诫同学们：“在大学享受消遣的时光，其实是在透支未来的职业生涯，努力提高职业能力，未来的路会越走越好。”

——燕京理工学院文法学院新闻中心