在我国新的经济政治形式下，英语专业的发展正面临着前所未有的挑战。有统计数据表明，全国共有944所各类本科院校设有本科英语专业，而据麦可思公司所做毕业生调研中，英语专业已经连续三年被列为就业难的“红牌专业”。而且社会对于英语专业学生的需求逐步由以读写能力为重点而转向以听说能力为重点。课堂作为教学的核心内容，对于提升英语专业毕业生的水平有着至关重要的作用。而90后学生喜欢“快文化”的特殊特点和目前手机、无线网络技术的发展也使传统的英语专业课堂面临着具大的压力。针对以上问题，我教研室对于英语专业的课堂教学模式提出以下改革方案：
提高英语专业教师素质
教师是教学过程中的主导，对于教学质量有着至关重要的影响。所以要变革课堂教学模式，首先要全面提升教师素质。一名优秀的外语教师的素质主要应该包括三个方面的内容：道德修养、 外语专业知识和外语教学能力。英语专业教研室拟通过以下几方面措施帮助教师提升专业素质：
定期开展教研室交流活动，帮助新教师了解学生，了解教学，提升教师的师德修养。
在教研室内开展学术报告、教学展示等活动帮助教师提高教学能力。
鼓励教师进修，参加各类长期和短期在职培训，以增加教师专业知识积累。
　  此外，教研室将努力给教师提供科研和教学的有利环境，尽最大力量帮助教师成长。
努力进行《基础英语》系列课程精品课程的建设
　《基础英语》系列课程是英语专业中最重要的课程，该课程贯穿英语专业三个年级的教学，每个学期所占学分高达6分，每周教师和学生见面三次，而且基础英语课上涵盖了几乎听说读写译等所有英语基本技能，所以基础英语课的教学质量对于英语专业学生的能力有着重要的影响，也直接关系着英语专业的四八级过关率。基于以上原因，教研室决定将该门课程建设为英语专业的精品课程。具体措施如下：
组建教学能力强的教师团队担任《基础英语》系列课程的建设
标准化教案准备、课件准备、课堂教学、教学评价、教学反馈等环节。
基于多元人才观，探索适合我校英语专业学生的英语教学方法。
帮助学生制定与教学相配套的学习计划。
　　希望通过我们的努力，能够把英语专业的《基础英语》系列课程打造成高质量的精品课程。
课堂教学模式的变革
　　除《基础英语》系列课程外，针对英语专业的其它课程，经教研室教师讨论我教研室拟在以下方面进行课堂改革：
在低年级提倡以“以输入为基础，输出为驱动”的课堂。
　　“以输入为基础，输出为驱动”是北京外国语大学外语教育研究专家文秋芳教授根据我国目前外语教育的形势提出的外语教学方法。一二年级是英语专业学生打好语言基础的阶段，所以在一二年级的课堂上我们强调以语言输入推动输出。该理念强调学生的语言输出，有利于改进现有课堂上产生的“哑巴英语”状况。而且我们提倡输入和输出技能在不同课型课堂上的合并，如在原有的单纯的听力课、阅读课、写作业课的基础上实现听说结合、读说结合、读写结合型课堂等，通过有意义的语言输入帮助学生进行语言输出，最后达到具有自由表达能力的目标。
在高年级提倡全人教育指导下的思辩型课堂。
　　课堂教育的目的不仅是传授知识，更重要是帮助学生全面发展。以往的外语教育中，人们长期以来更多的关注听、说、读、写、译等语言技能的训练，忽视了学生在语言学习过程中人生观、世界观的成长。现在的英语专业学生往往缺乏思辩性，谈到某一话题是也不是“说不出来”，而是“无话可说”，这是由于他们心无所想。在写作中，学生的作品也多是缺乏思想的堆砌之作。由于英语专业高年级所开的许多专业课都是涉及到人文精神的，所以在高年级的英语专业有开展全人教育的可能性。在《英美文学》、《英美文化》、《英语语言学》等课程中开展以报告、讨论、辩论等形式为主的教学形式，引导学生进行批判性思考，发展学生的思辨能力。更重要是，通过思辨，将学生的语言提升为智慧，让学生成真正具有跨文化能力的自觉的生命个体。
在所有年级开发基于高科技信息化手段的课堂
　　信息技术的发展给我们的课堂提出新的挑战，智能手机、ipad等新型通讯工具具有十分强大的功能，它们正在改变我们的生活方式，相信它们也会改变我们的课堂。与其让学生在课堂上偷偷地玩游戏、刷微博，不如把手机、ipad等新生事物融合为课堂的一部分，所以在今后的课堂教学研讨中，我们会不断地探索如何把新技术手段融合到课堂当中，使学生真正的利用高科技手段来学习语言，而不是简单地把手机作为“照相机”来拍摄课件。
鼓励各科目自编教材、讲义
　　目前英语课堂教学中学生反映较为突出的一个问题是教材和学生需求的不匹配。许多学生入学时基础较弱，而我们目前所使用的教材与一本院校的教材没有太大的区别，所以学生学习起来较为吃力，这也在一定程度上打击了一部同学的学习积极性。而且受到教材的限制，教师的课堂教学也经常在完成教学进度和帮助学生接受这两方面挣扎。所以开发出一系列适合民办院校学生的教材也是变革课堂教学模式的一个重要课题。考虑到编写教材、讲义所需的时间和精力，我们计划先从单项技能课程开始进行尝试，逐步扩大到综合技能课程。
构建课堂内外相配合的语言实践体系

文法院第三届教学研讨会现场

　　我们计划分年级开展课堂内外相结合的语言实践活动，帮助学生更好地实践语言。一年级重点检查学生的语音语调，可以考虑开展如语言模仿大赛等；二年级重点检查学生的语言风貌、可以考虑开展演讲、辩论等活动；三年级重点检查学生对文学作品的理解和再现，以及翻译能力的展示，可以考虑戏剧表演、模拟口译等内容。这些活最初由课内开展，最后的公开展示将面向全系，以正式的课外活动形式呈现。
　　此外，英语专业将继续开展系内其它实践活动，比如全部由英语专业学生投稿、编辑、排版、出版的系内英语刊物《先锋报》等，这些实践活动将贯穿三个年级，即锻炼学生的语言，又促进各年级之间的联系。
　　最后，我们将积极建设面向四年级学生的实践基地，使学生有机会在第四年的学习中运用前三年所学知识。
落实5651工程中的“6”和“1”
　　作为课堂教学的延伸，英语专业在2013级全面实施了陈仲利院长提出的“5651工程”中的“6”和“1”。即给每位英语专业学生分配一名英语教师作为导师，每周督促学生完成6个“1”（每周阅读一篇英语小说、诵读一篇英语散文、背诵一首英语诗歌、背诵一句格言警句、写一篇英语作文），帮助学生纠正发音、练习口语， 并在学习方法上加以指导。希望通过细致的指导，让学生打好良好的语言基础。而且通过英语教师学习经历和人生经历的分享，引导学生找到自己的人生奋斗目标，通过语言学习实现自己的幸福人生。
　　以上是英语专业关于课堂教学模式的变革的整体规划，希望通过我们的努力，英语专业的课堂教学能够呈现出新的气象。