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转型发展浪潮中的大学英语教学改革
陈仲利院长
陈仲利教授现任文法学院院长，同时担任全国独立学院及转设高校外语教学研究会会长，教育部全国大学英语四、六级考试委员会委员，长江学者评委，教育部评估专家等职务。陈教授长期致力于大学英语教学改革的研究和推广工作，先后主持过多项国家级、省部级重要教改项目。陈教授涉猎广泛，既有学术性很强的专业著作和学术论文，也有被众多高校广泛使用的教材和英语学习用书。2011年至今，在陈院长的带领下，大学英语教学团队承担多项省部级教改课题，先后两次荣获燕京理工学院功勋单位称号，多次荣获优秀教研室，并在2013年荣获第六届河北省高等教育教学成果奖。近日，笔者带着大学英语教学改革方面的一些问题对陈仲利院长进行了采访。陈院长独到的见解，幽默的谈吐以及渊博的学识使笔者对于我校大学英语教学改革的现状以及下一步的规划有了更加清晰的认识。
杜伟（以下简称杜）：陈院长，您长期以来一直提倡“三主一体化”的教学理念，该理念已在教育部制定的大学英语教学指南中有明确体现。然而，在新媒体技术日益发展的今天，新媒体教学手段不断冲击传统课堂教学，学习渠道和方式也日益多元化，而主要针对改善传统教学模式而提出的“三主一体化”的教学理念是否也需要与时俱进呢？
陈仲利（以下简称陈）:“三主一体化”的教学机制，即以学生为主体，以教师为主导，交际法为主线，主要是从根本上改善教师“一言堂”的传统教学模式，教学设计应做大程度上满足学生的需求，突出以“学生为主体”，为学生提供大量语言实践活动。语言是一门实践课程，教学中应以教师为主导，为学生营造最佳的课上和课外语言环境，使学生能充分发挥潜力，通过运用语言而达到提高语言水平的教学目的。慕课，微课的探索和实践本质上也是强调教师的引导和学生的自主学习，从这一角度而言，线上课程的有效利用正是“三主一体化”教学理念在新媒体技术教学条件下的具体体现。此外，在新的历史条件下，为充分践行“三主一体化”的教学理念，我们在大学外语教学改革的过程中，提出了“输入为基础，输出为促成”的语言学习观，通过进一步完善OAO式的教学模式来拓展语言输入和输出渠道，提高语言输入和输出质量。
杜：说到微课慕课教学，有种观点认为随着线上课程的不断完善传统课堂教学甚至实体大学教学将会最终被取代，您对此观点如何看待？
陈：线上课程的优势不言而喻，它还可以在很多方面弥补传统课堂教学中的不利因素。但是，我认为，我们不能过分地夸大线上课程的作用，盲目的使用线上课程而忽略的课堂教学。大学教育不仅仅是知识的传授，更是人的培养。就大学英语而言，我们很早就确立了“OAO(线上线下）”的教学模式改革思路，着重建立以大学英语“微课”课程群的建设为切入点，以国家级精品“慕课”课程“拿来主义”式的引入为支撑点，以“翻转课堂”式课堂教学模式改革的探索为发力点，以线下学生自主学习中心建设为监测点的旨在全面提升课堂教学效率与质量的综合教改工程。所以，线上课程应成为大学英语课堂教学的有益补充。
杜：陈院长，您在2014-2015年主持的河北省教育厅教改课题《大学英语课程体系和评估体系创新研究》中多次重申构建符合独立学院及转设高校自身发展需求的大学英语课程体系，您能具体谈谈吗？
陈：大学英语课程体系的构建既要考虑到国家课程建设标准，也要符合学校自身人才培养定位，要在最大程度上满足学生多样化的需求。就我校具体实际而言，大学英语课程体系的建立应注意以下几个方面的问题:第一，要建立以应用型、技术技能型为特色，满足独立学院及转设高校自身发展需求的大学英语课程体系群，在范围上要涵盖通用英语课程群、专门用途课程群（行业英语和学术英语）、拓展课程群（考试类、通识教育类、第二外语类，人文素养类）。第二，在具体的课程设置上，以未来职场和自身发展规划需求为导向，充分体现英语的工具性和人文性特征，最大程度上满足人才培养多元化发展的现实需要。第三，“专业+英语”的教学模式是理想的大学英语教学模式，用英语教授专业知识，强化学术英语的教学是此模式的必然要求。因此，要实现大学英语“四年不断线”，真正提高大学英语教学质量必须建立基础阶段以英语技能学习为主、高级阶段以专门用途英语为主的新型教学方式。
杜：陈院长，我校以应用型、创新型人才培养为目标。在教学改革过程，大学英语作为一门基础课程是如何更好的服务于这一人才培养目标呢？
陈：大学英语教学改革要在教育部颁布的大学英语教学指南、学校自身人才培养定位、学生多元化的需求之间寻求最佳契合点。应用型大学的大学英语课程建设在理念上要以学生为主体，听说领先；在课程体系设置上要在尊重语言教学规律的基础上，将语言基础知识，语言技能课程，文化类课程，行业英语或学术英语（专业英语）等合理地融合到大学英语教学过程中去，最好做到四年不断线；在教学模式方面，要在继承和充分发扬传统教学优势的基础上，积极探索微课、慕课，翻转课堂等彰显未来发展趋势的OAO式的教学模式，不断提高教学效果；在教学内容上，要与行业标准和行业需求对接；在教学评价方面，要紧密结合教学模式改革建立与之相适应的评价体系。此外，如何在达到大学英语基本教学目标的同时，真正使学生将英语作为一门工具吸收和传递信息，更加有效地服务于非英语专业学生的专业学习和未来职场需求，将是今后大学英语教学改革特别是应用型人才培养模式下大学英语改革的一个极其重要的探索方向和发展目标。
长期以来，文法学院在以“学生为主体，教师为主导，以交际法为主线”的三主一体化教学理念的指导下，紧紧围绕我校应用型、创新型的人才培养目标，同时紧密结合我校学生的自身特点，不断进行深入而广泛的教学改革。从最初的传统单一的一言堂的“满堂灌”到多媒体和PPT教学的开展再到如今的基于“OAO”教学模式的翻转课堂的探索和实践，我校大学英语教学改革的步伐从未停歇！新媒体技术在教育领域的深入发展，正越来越深刻地影响着外语教学过程，也大大地深化了我们对于外语教学规律的认识。在新的教改实践中，在陈院长的带领下，大学英语教研团队将一如既往地勤于学习，敢于实践，大步前行在外语教学改革的大路上！大学英语教研团队将继续发挥聪明才智，凝聚集体智慧，为我校辉煌灿烂的美好明天贡献我们全部的力量！