2012年7月17日到20日，我校基础部主任陈仲利教授积极联系，派遣青年教师陈宁、张义、刘枫、刘冬青共四人参加了由外语教学与研究出版社举办的“有效课堂的教学与研究研修班”。这是基础部选派青年教师参加外研社研修班第一批次的学习。
本次研修班的主要内容是文秋芳老师和周燕老师根据自己多年的研究经验和教学经验，就教师对自己教学和人生的定位以及如何上好课堂口头报告（Presentation）这种具体实用的教学方法，给在座的老师提供了丰富的理论指导，传授了自己的经验，并给与会老师提供了很好的交流平台。周燕老师在讲座中，强调老师要反思教师在当代有效课堂上的作用，在课堂上要有平等民主的精神。在和周老师的提问环节的讨论中，老师们再次意识到，不能只做教书的工具，而是要因材施教，发挥主动性和热情，成为课堂上的启发者，对话者和激励者。周老师认为，课堂教学中师生的共情与一致性最为重要，两者在教育共同体中跨越师生界限、共同探究未知世界，才能享受学习的快乐与成长的收获。而文秋芳教授的内容相比之下，虽不是精神层面的醍醐灌顶，却让上课常让学生做口头报告的老师对其有了更深刻的理解。文老师在讲授内容方面也很有经验，总是先提出问题让老师们讨论，然后给出自己的理解，本身就是一堂精彩的示范课。她强调做口头报告，也就是老师们常做的presentation,要考虑到如下问题：第一是口头报告的教学时间，第二是口头报告的内容，第三是口头报告的实施，第四是口头报告的目的，第五是口头报告的评估。文教授将口头报告教学分为三个阶段，即口头报告前，口头报告中和口头报告后。教师应在这三个阶段扮演不同的角色，发挥不同的引导作用。
难能可贵的是，这样的研修班里，文老师还给大家看了某老师常态课上做口头报告的视频材料，一起讨论了这个口头报告实施的情况和效果，将理论带入实践检验。不仅如此，周老师带领的大家带着问题一起研读了张东英老师的一篇论文，又从实践上升到理论，让老师们了解到看似简单的口头报告也可以做文章，做行动研究，并对实际的教学产生积极影响。
张义老师被选为优秀学员（右三）
通过本次研究班的学习，张义等老师深有感触。两位老师对听课的老师要求严格，白天学习理论，不断讨论，晚上要求写学习心得，晚上也有小班讨论，第二天选取代表上台发言。两天的时间安排紧凑，老师们的大脑高速运转。但是文老师和周老师在教学方面经验丰富，能让两天的大班学习理论丰富但又趣味横生，这有赖于两位老师善于引导大家思考，虚心听取大家的建议，认真对待大家上交的心得，做出批阅，给出反馈，并在学习中不断强调合作，讨论以及思考。这些在平时的教学中也是需要老师们学以致用的。紧张的学习之余，组织者还举办了“认识新朋友”的活动，鼓励老师多交流，比比哪个老师认识的朋友最多。张义老师在这个活动中取得了优胜。不仅如此，由于张义老师在小班讨论，大班发言中都有出色的表现，被评为优秀学员。这对我校老师是一种鼓励。同时，张义老师在和其他学校老师的交流中也收获颇多，她带回来很多的优秀科研经验与学习方法，希望在下学期开学后能与教研室的其他老师进行座谈和相互交流，把这种学习的内容能传播到我们教研室的各位老师中去通过本次学习，我校英语教师必将把学习到的方法和意识贯彻到我校的大学英语教学中，并以此提高我校大学英语教学水平以及推进我校大学英语教学改革。
