艺术学院服装教研室全体专业教师积极开展线上教学工作，借此机会增强教师线上教学能力，拓宽教师教学方法，使得教学方式更加多元化，服装教研室第1-5周开展线上教学共9门课程，分别是服装面料与立体裁剪、创意妆发造型、新娘妆发造型、时尚推广与传播、礼服设计、品牌男装设计、数码影像、服装陈列、Illustror软件掌握与服装设计表现。

在正式线上教学开展前，服装教研室利用微信与钉钉共进行了4次教学研讨工作，讨论关于在线上课的课程的准备工作，以及遇到的相关困难及其解决办法。讨论线上教学的有效方式，对不同性质的课程采取何种的教学方式进行了讨论，并形成了初步意见。在正式线上开课前教师们积极根据自身教授课程的特点进行备课，为线上教学的正常开展做好充分的准备。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

线上知识点解析

关于课程性质、特点的不同，如何有效开展教学，服装专业经过前期讨论，根据线上教学不同课程的特点，将线上教学课程分为三类：1、理论性较强课程、2、实践性较强课程、3、软件类操作课程。根据课程的特点，在线上教学方式、教学内容、教学评价等方面也各有侧重，经过一个月的线上教学实践，基本达到了在线教学要求。

1、理论性较强课程（时尚推广与传播、品牌男装设计、服装陈列）：理论性较强的课程主要通过PPT录屏形式对教学内容进行讲解，并结合案例教学方法，通过对经典案例的分析让学生掌握相关知识点，并布置学生课下展开调研以及完成设计任务等工作，并通过微信、钉钉等软件对学生完成的作业进行检查、反馈，通过线上教学，基本能达到教学目的；

2、实践性较强课程（新娘妆发造型、服装面料与立体裁剪、创意妆发造型、礼服设计）：实践性较强的课程主要依赖专业实验室与专业工具完成教学，因此在线上进行实践能力方面的学习有一定难度。根据这一特点，实践类较强课程线上教学目的主要是使学生熟悉课程的学习内容、目的，拓宽学生相关课程知识的眼界，线上教学内容主要侧重为相关课程设计的调研与优秀案例的分析，布置学生进行线下的专业调研，教师们通过微信、钉钉等软件对学生的调研工作进行回馈。

3、软件类操作课程（数码影像、Illustror软件掌握与服装设计表现）：软件类操作课程主要借助于电脑和相机等工具完成学习，因大部分学生都有电脑，且手机能部分充当相机的功能，此类课程能充分利用微课视频录制、软件操作录屏等方式展开教学，并通过微信、钉钉等软件对学生完成的作业进行反馈，根据学生完成的作业质量，学生学习效果较好，基本能达到教学目的。

在线上教学开展过程中，老师们一边教学一边不断完善，逐步摸索出自己的线上教学方法和特色，部分老师线上教学经验分享总结如下：

01

 

课程名称：数码影像

面向学生：造型1801、表演1801、服装1801-1804

授课教师：张红

授课渠道：学习通、微信群

 

张红老师目前在线上教授的本科课程《数码影像》是开设给服装专业大二学生的一门必修课。课程属于理论与实践、技术与艺术相结合的课程，根据课程特点，采用了学习通和微信群两种线上授课方式。理论知识采用PPT+录屏讲解的形式，实践教学通过布置课后作业、线上点评作业和评选优秀作业的形式完成，提高了学生动手能力和审美评价的能力。经过一个多月的线上教学，张老师总结出以下几点教学方法与心得:

1、将目标、行动和评价分解：每一讲都设计了不同的具体目标，根据目标制定教学活动和评价标准，并达到目标、行动和评价的一致性，提高学习的有效性。

2、理论与实践相结合教学：理论知识采用PPT+录屏的方式讲授，每堂课设计的“核心知识随堂测验”可检验学生掌握知识的情况并促进学生主动学习。实践环节教学采用先做后讲，做中学，即学生先完成拍摄任务，通过学生作品讲解提出问题并帮助学生解决问题。

3、技术与艺术相结合教学：课程设计本身包含了摄影技术控制、构图艺术和光影艺术教学。每次课除了讲授图片摄影的拍摄技艺，PPT图片还采用了大量的经典摄影大师作品，并且每周给出一个需要深入研究的摄影大师作为榜样，引导学生向大师学习，向经典致敬。

4、审美与评价教学：每次课学生需要参与评选优秀作业，选出的优秀作业给予加分奖励，提高学生学习积极性和审美评价的能力。

线上教学部分学生作业：

 

 

 

 

 

 

02

 

课程名称：礼服设计

面向学生：服装1701、服装1702

授课教师：魏鸿宇

授课渠道：学习通、钉钉

 

魏鸿宇老师所教授课程为设计实践类课程，此类课程能利用软件操作录屏的方式展开教学，可以通过录屏将礼服设计的概述、设计方法、造型理论以及一些重点知识进行相对详细的讲解。每节课结束后，通过学习通给学生布置相应的作业，再通过钉钉群对学生完成作业的进度进行监督与指导。经过5周的线上教学

魏鸿宇老师总结出几点教学方法和心得：

1、充分利用了多媒体的优势

平时的线下教育，有地理限制和师资限制，这使得教育公平难以实现，而在线教育，可以有机会实现相对的教育公平。在线教育，能够使得更多人有机会接触到优质的教育资源，甚至能够根据自己的需求而自由组合想要学习的课程，不需要受到现实生活的约束。

2、线上教学打破时间和空间的约束

传统的线下教学，需要有固定的时间和空间。一个班级，如果总是有一两个人临时有事请假不来上课，那么整个班级的教学进度和教学质量都会受到影响，而且，线下课堂也需要实体空间，需要固定的教室或实验室。而线上教学，打破了空间的局限，这能让许多与教学内容相关的活动可以更加自由地进行。

3、线上教学可以让更多的思维得到碰撞

线上教学使得线下课堂的物理边界消失，而学生，也变得越来越多元。教学内容，也加速更新进化。所以，这使老师们更新自己的教学方法。

线上教学部分学生调研与设计作业：

 

 

 

 

 

 

03

 

课程名称：Illustrator软件掌握与服装设计

授课教师：陈良雨

授课班级：服装1901、服装1902、服表1901、服表1902

授课渠道：学习通、微信群

陈良雨老师所授课程为软件类操作类，此类课程能充分利用软件操作录屏等方式展开教学，通过录屏将软件操作的流程、知识点、重点、难点等进行详尽的讲解，将录屏通过学习通发布给学生学习，最后通过微信群对学生完成的作业给予及时反馈。经过一个多月的线上教学，陈老师总结出以下几点教学方法与心得：

1、充分发挥线上教学优点：线上教学在学习资料可循环学习、学习不受时间空间限制等方面突出优点，通过录屏方式为学生提供可重复、详尽的、随时可学习的材料，在学习方式上比线下教学更为方便和快捷，也为今后的线下教学提供非常有价值的学习素材。

2、通过大量案例拓宽学生眼界：在本次线上教学过程中，除了要求学生掌握软件操作外，也通过文档形式为学生提供了丰富的教学案例，并布置学生进行流行趋势的调研，拓宽了学生专业的视野。

3、强化线上学生管理，保障学生学习效果：软件类课程线上教学的不足主要体现在教师指导与师生互动上，陈良雨通过微信与学生进行沟通，通过语音与批注指出学生作业存在的问题，基本上解决了线上作业指导方面的不足。

4、加强学生自主学习：通过推荐学生阅读参考教材，布置课外作业、课前预习等方式督促学生自主学习，并利用微信群及时通讯软件，全天候地与学生沟通，为学生答疑解惑。

部分学生线上学习成果

 

 

 

 

 

 

04

 

课程名称：新娘妆发造型

授课教师：李晓峰

授课班级：造型1801

授课渠道：学习通，微信群

李老师所教授的课程属于实操性比较强的课程，利用录屏展开讲解理论知识，平时注重实操，整好利用此机会，通过学习通开展理论教学，弥补实操之外的内容。最后通过微信群答疑。通过近一个月的线上教学总结出以下几点教学心得。

1、线上教学优点，上传课程相关资料，视频等，提供给学生进行学习，在学习过程中，老师可以通过手机端查询学生的学习情况，并通过软件提供数据，可以根据数据进行调整课程内容。

2、线上教学过程中可以给学生提供很多与课程相关的资料，视频，文档等。每周都会通过学习通与大家分享一些化妆小视频。补充课堂知识的不足。让学生开阔视野，学习到一些平时自己注意不到的点。

3、学生的自主学习能力提升，通过20分钟的讲解，另外通过分享课外知识，学生能够下去去整理资料，并分析。然后通过微信群我们进行交流学习分享。

4、化妆知识是分散的，通过线上教学把很多的基本知识进行了整合学习。为线下的实操提供了理论基础。

线上教学部分学生作业：

 

 

 

05

 

课程名称：时尚传播与推广

授课教师：梁慧姣

授课班级：表演1701班

授课渠道：学习通、钉钉

1、学习通录播教学：学习通作为一个教学APP，拥有丰富的网络教学手段，在教学过程中采用了抢答、主题讨论、选人、问卷等新颖的上课形式，如讨论区设定主题，学生畅所欲言讨论，发表自己的观点、跟帖或提出不同看法，好的论点会获得点赞和热议。这些教学方式的运用不仅活跃了上课氛围，又符合时尚推广与传播的“定义”，如抢答，学生要凭借手速抢到回答问题的资格，名额有限全凭手速，回答正确还有相关加分，这样还能有效防止学生”走神“。

2、钉钉师生互动教学：钉钉可容纳人数较多，可以共享屏幕直播PPT和学习资料，解决录播过程中学生出现的疑问，采用利用视频、语音，面对面教学，点对点讲解，这种教学形式师生互动及时，效果明显、轻松活跃。轻松的解决了作业中出现的问题。

3、推荐丰富线上学习资料，并监督学习：由于近期网络教学的广泛应用，一批相当不错的网络教学课程出现在我们面前，提供了时尚传播课程相关的视频，在我广泛的涉猎和甄别后，将中国大学生慕课推荐给学生，将该平台的时尚遇见互联网、爱上广告—广告艺术语言、广告创意学、智能媒体传播课程介绍给大家进行观看学习，这些课程与本学期的时尚传播课程内容有交叉且讲解细致，有效的弥补了学生知识的短板，其中不乏一些国家级精品课程，便于学生自学、丰富居家学习内容。

部分线上教学、线上师生互动场景：

 

 

 

 

 

经过一个月的在线教学实践，教师们逐步适应了线上教学的方式，使得教师线上教学的能力得到了提升，在今后的线上教学过程中，还需要全体教师集思广益，继续对线上教学的教学理念、方式方法、教学内容、学生管理、教学评价等展开广泛的研究与实践，使得线上教学成为教学创新的重要途径。

 

网络运营：曲格平

指导老师：李旭梅